●「18世紀前半のブリテンにおける船舶必需品生産計画の形成─植民地政策における商務院と海軍の相互関係─」『西 ●「一八世紀前半ブリテンの北米植民地鉄産業を巡る言説：勧業と統制」『史観』第173冊、2015年。 ●「ベトナムにおける地方雇用機会と農村世帯の就業・家計構造：カントー市ハウザン河氾濫原の一農村における現状 ●“From invisible to visible: Brazilian female migrantsʼ occupational aspirations under the force of visibility in Japan”, Teke Lloyd, Armağan (ed.) Ｅｘｃˡｕｓｉｏｎ︐ ɪｎｃˡｕｓｉｏｎ ｉｎ ɪｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａˡ Ｍｉɡｒａｔｉｏｎ： Ｐｏʷｅｒ︐ ʀｅｓｉｓｔａｎｃｅ︐ ɪｄｅｎｔｉｔｙ, London: Transnational Press London, pp.171‒181, 2019.a■授業科目 ■専門・専攻領域 近世・近代イギリス史、帝国史、大西洋史■最終学歴 ■学位 ■授業科目 ■専門・専攻領域 ASEAN 経済、東南アジア地域研究■最終学歴 ■学位 ■授業科目 ■専門・専攻領域 ブラジル地域研究■最終学歴 ■学位 業績 ●ʻSustaining British Naval Power Through New England Masts During the Seven Years Warʼ, The Marinerʼs Mirror, vol. 業績 ●『ベトナムにおける労働組合運動と労使関係の現状』東海大学出版部、2017年。 ●「高度経済成長下ベトナムにおける新しい労働者層の形成と展望：メコンデルタ地方都市における外資企業の事例か業績 ●“Aprendendo a maquiar as hierarquias: corpo ʻocidentalʼ e o ʻorientalʼ nos cursos de maquiagem da comunidade 英米歴史社会研究早稲田大学文学研究科博士課程西洋史学コース修了博士（文学）中南米・新興国地域研究東京大学大学院総合文化研究科国際社会科学専攻 博士課程修了博士（学術）中南米・新興国地域研究上智大学大学院外国語学研究科地域研究専攻 博士後期課程修了博士（地域研究） ●単著『国民語が「つくられる」とき─ラオスの言語ナショナリズムとタイ語』風響社、2008年■授業科目 ■専門・専攻領域 社会学、アイルランド研究■最終学歴 ■学位 ■授業科目 ■専門・専攻領域 東南アジア政治、東南アジア地域研究■最終学歴 ■学位 業績 ●「文化の境界─北アイルランドにおける文化理解の可能性をめぐって」2009年、『文化の社会学』文理閣 ●「Borstal Boy の言語戦略─コード・スイッチングおよびコード混交を中心に」2007年、『エール』第27号 ●「アイルランド語とそののにおい」2006年、『エール』第26号業績 ●単著『国民語の形成と国家建設─内戦期ラオスの言語ナショナリズム』風響社、2013年 ●共著 山田紀彦編『ラオスにおける国民国家建設─理想と現実』研究双書 no.595、アジア経済研究所、2011年（第４章英米歴史社会研究京都大学大学院 人間・環境学研究科博士（人間・環境学）中南米・新興国地域研究一橋大学大学院言語社会研究科博士後期課程修了博士（学術）24研究内容・教育方針 18、19世紀のイギリス大西洋世界を主な研究対象としています。特に、北米大陸の資源開発政策、北大西洋世界におけるイギリス海軍、北米大陸やカリブ諸地域への移民政策といったものに焦点を当てています。イギリスが北大西洋の両岸に展開する中、カナダから西インド諸島までのアメリカにどのように関与していったかを示すことで大西洋帝国としてのイギリスの特徴を示すことを目的としています。 授業では、近年刊行された文献を用いながら、イギリス（イングランド、ウェールズ、スコットランド、アイルランド）およびイギリス帝国について、政治・経済・社会・文化に至るまで広く学ぶことを重視しています。106, 2020.洋史学』第261号、2016年。研究内容・教育方針 現在取り組んでいる研究課題は、高度経済成長過程にあるベトナムの農村において、どのような社会経済的構造変容が起きており、それが農村の就労構造にいかなる影響を与えているかを明らかにすることである。周辺のASEAN先発国（タイやインドネシアなど）だけでなく、日本が高度経済成長期に経験した農村における社会経済的変化とも比較しながら、経済成長によるドラスティックな変化のなかで、いかに安定的な地域社会が形成されうるのかということを通低する問題関心として研究をしている。学生には、既存のモデルや理論をあてはめて物事を表層的に理解するのではなく、自分で見聞きした具体的な情報や実態から出発し、自らの疑問をよく考え抜いたうえで物事を総合的に理解しようとする、深い洞察力と柔軟な思考を持ってもらえるようサポートしている。ら」荒神衣美編著『多層化するベトナム社会』（アジア経済研究所）所収、2018年。か」坂田正三編著『高度経済成長下のベトナム農業・農村発展』（アジア経済研究所）所収、2013年。研究内容・教育方針 昨年度よりブラジルの高齢者介護について研究をしています。それ以前は、日本とフランスでブラジル人移民女性のキャリア形成について研究を行っていました。その研究で高齢者介護に携わるブラジル人移民女性を多く知り、介護の担い手と受け手の間に築かれる関係性に興味を持ち、ブラジルでも、高齢の家族を介護するということがブラジルの家族の機能と成員間の関係に対してどのような変化をもたらしているのかを明らかにしたくなりました。どんな研究も、素朴ではあるけれども面白いと感じる疑問から始まります。学生の関心事を尊重し、学生がそれを問題化し論文として展開できるように指導することが、私の教育方針です。brasileira no Japão”, Ｃａｄｅｒｎｏｓ Ｐａɡｕ (63), pp.1‒19, 2021.研究内容・教育方針 私は十九世紀半ばから二十世紀半ばにかけて変遷したアイルランドの文化ナショナリズムについて研究してきました。この時期に、英国およびアメリカから見たアイルランド人像が大きく変化し、そして同時期にアイルランドで描き出されるアイルランド人の自己像も変化してゆきます。アイルランド人は、「人種」的に、どのように位置づけられるのか。また、言語的・文化的な意味で「アイルランドらしさ」とは何なのか。こうした問いに対して、さまざまな議論が見られるようになったのです。 授業では、アイルランド研究というよりは、むしろ「人種」や「国民」をキータームに、自己および他者、そしてその文化がいかに表象され、どのように変化していったのかという点を考えていきたいです。研究内容・教育方針 例外なく多民族国家である東南アジア諸国においては、独立後、植民地的起源をもつ国境線のなかに含まれる多様な人々をどのようにして「国民」として統合していくかが共通の課題となりました。私はこれまで、主としてラオスを対象に、植民地時代～現在に至るまでの国民国家建設過程について言語ナショナリズムに焦点を当て、研究をおこなってきました。授業では、東南アジア諸国のエスニシティや国民統合に関する文献を取り上げ、複雑な民族構成のなかで、東南アジア各国がどのような政策のもとに国民統合を進めてきたのか、みなさんと議論し、考えていきたいと思っています。執筆）日尾野 裕一 准教授［ひおの ゆういち］藤倉 哲郎 准教授［ふじくら てつろう］渡会 環 准教授 ［わたらい たまき］福岡 千珠 准教授［ふくおか ちず］矢野 順子 准教授［やの じゅんこ］
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