から３前期 55 個別計1800合計2750共通テスト計950 教育人類学は、異なる文化の人々を理解し、同時に自文化を再発見することを目的としています。フィールドワークを通して、さまざまな文化に根づく人間形成のあり方や、その基底にある人間観・教育観を解明する研究領域です。学校教育だけでなく、教育を広い文化的文脈において捉え、複雑な意味づけのなかで育つ人間の総体的で動態的な理解を目指します。コースでは3年生を対象に海外での教育調査研究を実施し、教育関連施設などを訪れて、その地域の人間観・教育観を学びます。 教師発達論は、教師の本質に立ち戻り、子どもと共に成長し、地域と共に育つ教師を目指した教師教育のあり方を解明することを目的としています。教師を取り巻く状況は、複雑化する専門性や働き方改革など、新しい局面を迎えています。その中で、教師の学び合いを支える教師教育の重要性は高まっています。私たちは、学び続ける教師を支え共に歩む、理論と実践をつなぐ研究に取り組んでいます。具体的には、国内外の授業研究を通じて、教師の学びや専門性について実証的な研究を行っています。写真は、日本発祥の授業研究を実践しているインドネシアの小学校を訪問した時の様子です。 人生の過程において、人の心は、何らかの危機に直面し、苦しくなってしまうことがあります。臨床心理学は、危機に陥った人の心をどのように理解し、援助するのかについて、あるいは人の心が苦しくなるのを防ぐためにはどうすればよいのかについて探究する研究領域です。本コースでは、いずれも臨床心理学と深く関連している生涯発達心理学、発達援助臨床学、家族発達臨床学、学校臨床心理学から、人の心の発達や援助に関して研究しています。 社会教育学研究室では、学校教育以外の教育である家庭教育や地域社会及び職場などにおける教育のあり方の究明を主な研究テーマとしています。学校外の子ども・青年、女性、高齢者、労働者、市民の学習・文化活動、社会教育施設（公民館、図書館、博物館）の諸活動などの原理・歴史的な分析及び実態調査研究を行っています。また、国内の子育て支援や子どもの学校外教育、地域づくり事業へのコミットメントや、アジア諸国の社会開発と生涯学習のフィールド研究も行っており、実践に根差した研究を進めています。 このコースでは、私たちが自分自身や他者、物事をどのように認識しているかを、社会文化的な背景を考慮しつつ、科学的かつ数量的に解明することを目的としています。具体的には、心理計量学、学習行動学、認知発達科学、パーソナリティ科学、社会行動学の専門知識を駆使して、人間の発達や認知、学習、行動に影響を与える要因を明らかにしていきます。このコースでの学びを通じて、人間の発達的・心理的側面をより多面的に理解するための気づきを得ることができます。65 人 一 般 選 抜教 育 学 部 研 究 室大学入学共通テストの利用教科・科目名教科科目名等国国理数外情国数外英『地総,地探』，『歴総,日探』，『歴総,世探』，『公,倫』，『公,政経』から１又は２地歴･公民『物基/化基/生基/地学基』，物，化，生，地学から１又は２（ただし，基礎を付した科目は２つの内容の問題で１とする。）『数Ⅰ，数Ａ』と『数Ⅱ，数Ｂ，数Ｃ』英,独,仏,中,韓から１情Ⅰ 〔６教科８科目又は７教科８科目〕 配点教科等200現代の国語・言語文化・論理国語・文学国語・古典探究100又は200数Ⅰ・数Ⅱ・数Ａ・数Ｂ・数Ｃ 100又は200（「英語コミュニケーションⅠ」・200「英語コミュニケーションⅡ」・200「英語コミュニケーションⅢ」・｢論理・表現Ⅰ｣･｢論理・表現Ⅱ｣･50｢論理・表現Ⅲ｣の６科目をあわせて出題。）個 別 学 力 検 査 等２段階選抜科目名等実施しない出願期間合格発表日配点6006006001月26日3月10日〜2月4日学部・学科等名学力検査等の及び入学定員等区分・日程 教育学部前期2月25日26日■ 学 校 教 育 情 報 コ ー ス 教 師 発 達 論 研 究 室■ 心 理 社 会 行 動 コ ー ス■ 国 際 社 会 文 化 コ ー ス 教 育 人 類 学 研 究 室■ 発達教育臨床コース■生涯教育開発コース 社会教育学研究室GUIDE TO NAGOYA UNIVERSITY 2026 28
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